Проанализировав социальной портрет школы - интерната 6 лет назад мы пришли к выводу о недопустимости стандартного подхода в формировании образовательного процесса нашего ОУ. Педагогический коллектив принял парадигму необходимости смены критериев оценки эффективности деятельности коррекционной школы-интерната. Мы считаем, что эта оценка должна проводиться по пяти основным показателям, а именно:

1. степени социализации воспитанников на выпуске;
2. уровню трудоустройства выпускников школы;
3. степени эффективности педагогической коррекционно - развивающей работы;
4. степени сохранения и укрепления индивидуального уровня здоровья;
5. степени сформированности основных мотивационно-потребностных ориентиров.

            Учитывая, что четыре из пяти направлений входят в социально-педагогическую составляющую образования, наша школа выбрала направлением инновационной деятельности моделирование здравотворящего образовательного процесса для детей с особыми подходами в обучении и воспитании.

            Выбор определен не только важностью поставленной цели, но и явно недостаточной разработанностью, как практической, так и теоретической сторон вопросов здоровьесбережения в образовании.

            Кроме того, педагогический коллектив школы постоянно ощущает ответственность перед детьми, в связи с асоциальностью большинства семей, перепорученных под опеку школы - интерната.

            Мы отработали модель здравосохраняющей педагогики и поняли, что наши возможности на этом поприще использованы не полностью. Причем, достигнув явно положительных результатов в вопросах сохранения и развития физического здоровья, менее эффективной оказалась коррекционная (личностная) и психологическая составляющая, что связано, конечно, с отсутствием помощи асоциальных семей. Затруднения возникли в формировании и развитии творческого потенциала личности педагога, что определяется недостаточным уровнем подготовки современного педагога высшими и средними учебными заведениями, повышения квалификации как внутришкольного, так и более высокого уровня.

          В настоящее время в школе реализуются планы развертывания здоровьесбережения через дидактику, воспитание и психологическое обеспечение.

             Школа-интернат - «Школа Укрепления Здоровья». Это экспериментальная программа, по которой работает школа в настоящий момент, при реализации которой в образовательный процесс внедряются здоровьесберегающие педагогические технологии, способствующие сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

               С 2001 г. решением коллегии Департамента образования Администрации Тверской области № 37 от 31.10.2001 г. школе было предоставлено право на проведение опытно-экспериментальной работы в рамках Пилотного проекта «Школа Укрепления Здоровья».

               Цель: Создание "здоровой школьной среды".
Здоровая школьная среда - это учебно-воспитательная среда, построенная на гуманных отношениях между всеми участниками образова­тельного процесса и принципах соблюдения санитарно-гигиенических норм к его организации.

1. Создать оптимальные условия для сохранения здоровья воспитанников и предупреждения возможных заболеваний с учетом из возрастных и психофизических особенностей.
   
2. Обеспечить здоровый микроклимат в школе, классе и других детских коллективах.
   
3. Обеспечить каждому воспитаннику медико-психолого-педагогическое сопровождение на основе современной диагностики.
   
4. Внедрить современные здоровьесбэрегающие технологии в образовательный процесс.
5. Организовать достаточный двигательный режим воспитанников, обеспечивающий активный отдых и удовлетворяющий естественную потребность в движении.
   
6. Обеспечить своевременное обследование и качественное медицинское обслуживания детей.
   
7. Обеспечить сохранение и укрепление здоровья работников.
   
8. Повысить эффективность сотрудничества педагогического коллектива школы-интерната и ученых Тверского государственного университета в целях совершенствования диагностики состояния здоровья, разработки и апробации здоровьеразвивающих и здоровьеразвивающих технологий обучения и воспитания.
   
9. Организовать максимальное участие родителей в осмыслении и реализации программы "Здоровье".

            Реализация выстроенной программы по формированию здравотворящей педагогики на этапе внедрения содержательных, диагностических и социально-педагогических методик и инструментари, выстраивается через:

Учебная деятельность школы планируется и реализуется по двум программам: VII и VIII видов для специальных (коррекционных) школ. Программы направлены:

• на обучение, коррекцию, развитие и социализацию воспитанников и реализуется через коррекцию нарушений интеллектуального развития воспитанников в процессе общеобразовательной и трудовой   подготовки;  
• формирование   общей   культуры   личности;  
• социальную реабилитацию;
• подготовку к самостоятельной жизни, труду и интеграции в общество;
• привитие навыков эффективного, конструктивного общения.

• динамическую диагностику психологического статуса воспитанников, уровня их коммуникативных отношений, диагностика мотивационно- потребностной сферы;
• медицинская и, в частности, психиатрическая диагностика должна иметь также динамический характер;
• психологическая и социальная диагностика, лежащая в русле выстраиваемой программы.

1. медицинская - это функционирование дневного стационара и наблюдение психиатра школы, комплексная программа реабилитации М.А.Борисовой (2002г.), основанная на витаминотерапии, закаливании, дозированных физических нагрузках и адаптогенной терапии. Школе необходимо в рамках реабилитации восптанников более активно использовать возможности системы здравоохранения по обеспечению коррекционно - реабилитационных мероприятий в рамках самой школы, так как надежды на лечение в семьях воспитанников, в большинстве случаев,    почти    нет;  
2. организационно -педагогическа,    построенная    на оптимизации учебного процесса и внеучебного времени воспитанников в целях здоровьесбережения и повышения эффективности обучения, а также коррекции имеющихся пограничных психологических и соматических нарушений;
3. психолого - педагогическая, представляющая собой комплекс как психологических коррекционных занятий и мероприятий, так и педагогических корректирующих и реабилитационных операций. Важным элементом психологической коррекции являются уроки психологического развития.

           Включает воспитательный процесс, выстроенный также на основе принципов гуманистической педагогики и реализуемый через систему поддержек: социальные, педагогические, психологические, правовые, медицинские. Большое внимание в работе уделяется работе с семьями, направленной на защиту прав воспитанников, обеспечение безопасного пребывания в асоциальных семьях, а, главное, работа с родителями по эмоциональному принятию детей с ограниченными возможностями, что способствует будущей социализации. Данная деятельность осуществляется и через уроки социально-бытовая ориентировка, помогающие детям со сниженным интеллектом обеспечивать житейские нужды и контакты.

           Основаной на большей мотивации детей к самореализации и наличием возможности таковой в рамках физического воспитания, на участии в региональных олимпиадах для детей из школ-интернатов и детских домов.

            Второй и главной составляющей частью образовательного процесса является программа воспитательной деятельности.
Современная воспитательная система должна быть, как и весь образовательный процесс, переориентирована на развитие не столько общественных, сколько личностных ориентиров учащихся, а также формирование личностных социальных ролей, которые могут быть реализованы на индивидуальном и социальном полях , самоактуализируя и реализуя личность.
Тем не менее, в этой системе важнейшим аспектом является формирование эффективных коммуникаций обучающихся, что для детей со сниженным интеллектом затруднительно, а для отдельных детей, в силу особого психологического статуса, вообще является почти не достижимым.
Переориентация воспитания от морализации к деятельностному освоению - это сложный, но необходимый процесс, связанный с огромным разрывом у большинства представителей молодого поколения между знаниями и навыком, что делает человека уязвимым перед страшными социальными проблемами (алкоголизм, наркомания, табакокурение, деликвентное и девиантное поведение).
В системе воспитательной деятельности ОУ большую роль играет система ученического самоуправления нацеленная на раскрытие активности воспитанников, привитие навыков социальной жизни и формирования приемов эффективного общения.

           Осуществляется под руководством заместителя директора по научно-методической работе и направлена на повышение квалификации по основным вопросам программы развития школы и образовательного процесса, а также научно-методическое сопровождение самого учебно-воспитательного пространства. В школе-интернате имеется Научно-методический совет.